布鲁姆的教育目标分类学对汉语教学的启示

研究表明,针对不同年龄段的儿童,同一问题应采用不同的教育方式。这一结论当然也适用于语言教学。随着学生认知水平的提升,针对同一教学内容所采用的教学方法和策略应该也是有差异的。

美国教育心理学家布鲁姆从50年代起用分类学分析学生在课堂上发生的各种学习行为,其中最有名的是认知领域的教育目标分类。下面是这一分类法修订后的图示。
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注:布鲁姆所说的教育目标也就是学习结果

在汉语教学上,认知领域的目标分类也给了我们很多启示。如果老师能根据学生对学习内容的认知水平来安排相应的教学活动,一定会起到事倍功半的效果。下面是AllSetLearning老师们教学经验的总结,供汉语老师们参考。
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教学策略、教学活动的选择不仅跟学生的认知水平有关,同时也跟学生对学习内容的熟悉度密切相关。一般来说,学生对学习内容越熟悉,认知水平相对也就越高。如图所示,语法点和课文的教学活动安排也都取决于这两个方面。当然,初级和中级的学生所适用的方法也有比较明显的差异,具体包括操练的方法、讨论的方式、问题的设计等。希望我们的反馈对老师们今后的教学有所启发!